شیوه آموزش مسئلهمحور چیست؟/ تدریس نوآورانه و یادگیری مسئلهمحور در دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران غرب+ فیلم
تاریخ انتشار: ۲۲ خرداد ۱۳۹۹ | کد خبر: ۲۸۲۵۴۴۹۰
مدیرگروه آموزش زبان انگلیسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران غرب، از تجربه تبدیل آموزش معلم‌محور به دانشجو‌محور در این واحد دانشگاهی می‌گوید.
به گزارش خبرنگار حوزه آموزشی و پژوهشی گروه دانشگاه خبرگزاری آنا، همزمان با طرح تأسیس سراهای نوآوری توسط دکتر طهرانچی، رئیس وقت دانشگاه آزاد اسلامی استان تهران در سال ۹۷، واحد تهران غرب آمادگی خود را برای تأسیس سرای نوآوری در غرب تهران اعلام و برای تعیین موضوع سرا، جلسات مشورتی با حضور اساتید علاقه‌مند گروه‌های مختلف آموزشی و مشارکت فعال مشاوران رئیس دانشگاه آزاد اسلامی استان تهران، حمیدی، اسماعیلی‌زاده و رئیس و معاونان واحد برگزار کرد.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
یکی از اهداف مهم این جلسات، همفکری برای احصای ظرفیتهای نوآورانه دانشجویان و اساتید رشته‌های مختلف واحد تهران غرب و معرفی حوزه‌هایی که سرای نوآوری فعالیت‌های خود را در آن متمرکز کند، بود. همچنین آشنایی بیشتر اساتید با طرح جدید سراهای نوآوری و نحوه سازماندهی و کارکرد سراها از دیگر اهداف جلسات دورهمی بود.
سرای نوآوری، کارکرد مشابه کارخانه نوآوری و مراکز نوآوری در کشور را دارد که توسط معاونت علمی و فناوری ریاست جمهوری نیز مورد حمایت است. نتیجه جلسات دورهمی و اجماع نظرات اعضا، فعالیت کردن سرای نوآوری در حوزه آموزش شد که کارویژه اصلی دانشگاه‌هاست و موضوع آن «توسعه نوآوری و فناوری در سطوح مختلف آموزشی» است.
در همین راستا نخستین کارگاه یک روزه با عنوان «دانشگاه حل مسئله با تمرکز بر طراحی آموزش‌های مبتنی بر مسئله» در مرداد ماه ۹۸ با حضور سیدمحمودرضا آقامیری، رئیس دانشگاه آزاد اسلامی استان تهران، همتی، رئیس مرکز اطلاعات و ارتباطات دانشگاه آزاد اسلامی و بیش از ۱۰۰ نفر از اساتید در گروه‌های مختلف آموزشی برگزار شد و در این کارگاه یک‌روزه اساتید هم‌رشته به بررسی روش‌های نوآورانه برای آموزش دروس کارشناسی و ارشد پرداختند.
در ادامه این کارگاه ضمن برگزاری دومین کارگاه pbl با حضور اساتید مدعو واحد تهران غرب در شهریور ۹۸ نتایج بررسی‌های اساتید در قالب چند طرح نوآورانه آموزشی ارائه و مقرر شد تا برخی از این طرح‌ها در نیمسال اول تحصیلی ۹۹-۹۸ به اجرا در بیاید.
خبرگزاری آنا در نظر دارد سلسله مصاحبه‌هایی از اجرای طرح‌های نوآورانه در آموزش دروس گروه‌های آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران غرب را که در دو نیمسال گذشته برگزار شده است، اطلاع‌رسانی کند.
نخستین مصاحبه با مینو عالمی، دانشیار زبان‌شناسی کاربردی پایه ۱۳، مدیرگروه آموزش زبان انگلیسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران غرب و رئیس شورای گروه زبان انگلیسی دانشگاه آزاد اسلامی استان تهران است و در انتهای مصاحبه، فیلم کوتاهی از اجرای طرح تدریس نوآورانه و یادگیری مسئلهمحور در گروه زبان انگلیسی گذاشته شده که از میان فیلم‌های شرکت کننده در مسابقه «اشتراک تجربیات یاددهی در آموزش مهندسی» مقام هشتم را کسب کرده است. در ادامه مشروح این گفتگو را می‌خوانید.
آنا: درباره ضرورت حرکت جامعه آموزشی و دانشگاهی به سمت آموزش مسئلهمحور توضیح بفرمایید.
عالمی: همگی روزی دانش‌آموز و دانشجو بوده و پشت میز کلاس‌های درس زبان انگلیسی نشسته‌ایم. قطعاً به یاد داریم که از میان همه همکاسی‌هایمان یک یا نهایتاً دو نفر نسبت به این درس مشتاق بودند و شاید می‌توانستند چند جمله به زبان انگلیسی صحبت کنند. کلاس‌های ما محیطیِ معلم‌محور و پر استرس بود و آنقدر این حس منفی در وجود ما بوده و هست که با وجود تمام کلاس‌های خصوصی و آموزشگاهی که گذراندیم، احتمالاً آنقدر اعتماد به نفس نداریم که اگر به یک کشور انگلیسی زبان برویم، بتوانیم برای رسیدن به مقصد، تاکسی بگیریم.
بارها و بارها این جملات را شنیده‌ایم که دانش‌آموزان و دانشجویان می‌گویند: «ما از زبان متنفریم، یا اصلا آن را یاد نمی‌گیریم، یا اینکه اصلا استعداد آن را نداریم». این اپیدمی منفی، اساتید آموزش زبان انگلیسی را وادار به مطالعه، تفکر و تحقیق درباره روش‌های مختلف آموزش زبان کرد تا بتوانیم به سهم خودمان کمی از این بار منفی بکاهیم و دانشجویان را به سمت حس بهتر و نتایج بهتر سوق دهیم.
روش انتخابی ما برای دانشجویان مهندسی عمران روش مسئلهمحور بوده و تدریس نوآورانه و یادگیری مسئلهمحور را در دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران غرب دنبال کردیم.
آنا: نخستین گام برای آغاز فعالیت آموزشی به شیوه مسئلهمحور از کجا شروع شد و جامعه هدف شما را کدام گروه آموزشی تشکیل داد؟
عالمی: پس از جلسات متعدد با اساتید گروه آموزش زبان انگلیسی واحد تهران غرب برای در نظر گرفتن یک متد علمی و طراحی درس‌های کتاب مورد نظر دانشگاه براساس روش حل مسئله، تصمیم گرفته شد که این روش برای اولین بار در دانشکده هنر و معماری دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران غرب به اجرا دربیاید.
جامعه هدف ما را ۳۵ نفر از دانشجویان ترم اول و دوم گروه آموزشی مهندسی عمران در واحد درسی زبان خارجه تشکیل داد و این شیوه جدید آموزش توسط محدثه اصغری از دانشجویان سال آخر دکتری گروه زبان که استاد درس مربوطه بود، به مرحله اجرا درآمد.
آنا: درباره نحوه اجرای این شیوه آموزشی توضیح دهید؟
عالمی: همه ما در موقعیت‌های مختلف زندگی با مسائل و مشکلاتی مواجه می‌شویم که مجبور هستیم آنها را حل کرده و با حل هر مشکل، تجربیاتی برای حل مسئله و مشکل بعدی پیدا کنیم. چیزی که روشن به نظر می‌رسد این است که اصولاً اطلاعاتی که مستقیما توسط خودمان بدست می‌آید و شخصاً آن را تجربه می‌کنیم، نسبت به اطلاعاتی که از دیگران به ما می‌رسد، ماندگاری بیشتری دارند.
تبدیل آموزش معلم‌محور به دانشجو‌محور
این موضوع درباره آموزش و کسب اطلاعات علمی نیز صدق می‌کند و این امر اساس روش مسئلهمحور را تشکیل می‌دهد؛ ما در این روش، ابتدا کلاس‌ها را از حالت سنتی معلم‌محور بودن خارج کردیم و آموزش دانشجو‌محور را سرلوحه خود قرار دادیم.
سعی کردیم در میان دانشجویان، مهارت‌های ارتباطی و کارگروهی را افزایش دهیم و با انتخاب موضوع‌های جذاب و مرتبط با زندگی واقعی آنها، مهارت استدلال، یادگیری خودمحور و خودارزیابی را در آنان فعال کنیم.
آنا: ارزیابی شما از حیث داشتن نقاط قوت و ضعف در اجرای آموزش به شیوه مسئلهمحور چیست؟
عالمی: در روش آموزش مسئلهمحور که بر پایه فعالیت‌های گروهی است به دانشجویان فرصت دادیم تا نقش‌های مختلف را برعهده بگیرند (رهبر، راهنما و عضو گروه) و از شیوه‌های متنوع درس‌خواندن آگاه شوند و با توجه به توانایی‌های خود از این روش‌ها استفاده کنند.
دانشجویان توانستند در کار گروهی، مهارت‌های ارتباطی خود را افزایش دهند و آموختند چگونه به‌عنوان رهبر، راهنما یا عضوی از یک گروه در برخورد با موضوع‌های مختلف عکس‌العمل نشان دهند و به پیشرفت گروه کمک کنند.
آنها آموختند چگونه و با استفاده از چه منابعی قادر به جمع‌آوری اطلاعات لازم برای حل موضوع‌های مختلف هستند و چگونه نتیجه‌گیری و در نهایت مسئله را حل کنند.
آنها توانستند در مسیر یادگیری، از منابع مختلف مانند کتاب، اینترنت، ویدئو، افراد مطلع و... استفاده کرده و هر مسئله را از جنبه‌های مختلف بررسی کنند. در این روش تمام سعی ما بر این بود که شکاف موجود میان مدرس و دانشجو را از بین ببریم و مانع منفعل شدن دانشجو شویم.
البته در اجرای این روش همچون سایر روش‌ها با محدودیت‌هایی روبرو بودیم که ممکن است تا حدی در نتیجه مؤثر بوده باشد؛ تغییر شیوه آموزش سنتی برای دانشجویان در ابتدا اندکی چالش برانگیز به نظر می‌رسید و برای فراگیری مطالب زمان بیشتری لازم بود.
همچنین وجود دانشجویانی که مشارکت نمی‌کردند یا اطلاعات اشتباه داشتند نیز از دیگر محدودیت‌های موجود بود.
آنا: در خصوص نتایج به‌دست آمده از اجرای شیوه آموزش مسئلهمحور بفرمایید.
عالمی: باور ما و اطلاعات جمع‌آوری شده از دانشجویان و مقایسه کلاس‌های موازی حاکی از این بود که دانشجویان از انگیزه و انرژی بالاتری برای یادگیری برخوردار بودند و با توجه به اینکه دانشجویان با دوستان خود سعی در یادگیری و حل مسائل داشتند، عمق یادگیری آنها بیشتر شد و مطالب بیشتری در حافظه آنها مانده بود. همچنین تمایل دانشجویان به شرکت در کلاس و کارهای گروهی بیشتر شده بود.
آنا: درصورتی که برنامه یا پیشنهادی برای اجرای مؤثرتر و بهتر این روش مدنظر شماست، بفرمایید؟
عالمی: تهیه مواد درسی متناسب با روش مسئلهمحور از موارد بسیار مهم اجرای مؤثر این شیوه آموزشی است، چراکه در مورد طرح اجرا شده، سقف درسی تعیین‌شده برای تدریس، محدودیت‌هایی را برای مدرس ایجاد کرد.
همچنین فراهم کردن پیش‌نیازهای لازم از جمله برگزاری کلاس در محیط‌های مجهز به کامپیوتر و ویدئو پروژکتور، امکان استفاده دانشجویان از اینترنت رایگان و تعیین اهداف ترمیک مرتبط با رشته دانشجویان از مواردی است که در اجرای بهتر این روش بسیار حائز اهمیت است.
آنا: آیا روش یادگیری مسئلهمحور به‌عنوان یک پروژه تحقیقاتی تاکنون توانسته است موفقیت‌ها و دستاوردهایی به همراه داشته باشد؟
عالمی: شیوه آموزش مسئلهمحور به‌عنوان یک پروژه تحقیقاتی در فراخوان مسابقه «اشتراک تجربیات یاددهی در آموزش مهندسی» که به همت انجمن آموزشی مهندسی ایران و یونسکو در کشورمان برگزار شد، شرکت کرد و در نهایت توانست از میان تمامی طرح‌های ارائه شده، مقام هشتم این دوره از مسابقات را کسب کند.
همچنین در حال نگارش یک مقاله علمی-پژوهشی بر اساس داده‌های این پروژه تحقیقاتی هستیم.
اجرای طرح تدریس نوآورانه و یادگیری مسئلهمحور در گروه زبان انگلیسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران غرب را از ویدئوی زیر می‌توانید مشاهده کنید:
انتهای پیام/4118/
منبع: آنا
کلیدواژه: دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران غرب زبان انگلیسی سرای نوآوری دانشگاه حل مسئله دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران غرب زبان انگلیسی دانشگاه آزاد اسلامی دانشگاه آزاد اسلامی استان تهران دانشگاه آزاد اسلامی آموزش زبان انگلیسی آموزش مسئله محور مختلف آموزش سرای نوآوری شیوه آموزش گروه آموزش گروه زبان معلم محور کلاس ها روش ها
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت ana.press دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «آنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۸۲۵۴۴۹۰ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان و نوجوانان
در ابتدا به تعریف و توضیح هوش مصنوعی برای کودکان می پردازیم. سپس کاربرد هوش مصنوعی برای کودکان را ذکر می کنیم. باید بدانیم آموزش هوش مصنوعی برای کودکان در حال گسترش است، لذا کلاس های هوش مصنوعی برای نوجوانان در رده سنی مختلف برگزار می شوند. - اخبار بازار -
در ادامه به معرفی کلاس هوش مصنوعی کودکان و آموزش هوش مصنوعی برای نوجوانان و همچنین ارتباط هوش مصنوعی با برنامه نویسی کودکان می پردازیم. حال بریم که تعریف هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان را انجام بدیم.
تعریف هوش مصنوعی برای کودکان
تعریف هوش مصنوعی برای کودکان خیلی ساده است! آیا تا به حال به فکر کردید که چطور کامپیوترها و سیستم ها می‌توانند فکر کنند؟ این چیزی است که به آن هوش مصنوعی یا AI می‌گویند.
در توضیحهوش مصنوعی برای کودکان می توان گفت ، هوش مصنوعی مانند یک مغز بزرگ برای کامپیوتر است. اما به جای فکر کردن مانند ما، آنها از الگوریتم‌ها و داده‌های زیاد استفاده می‌کنند تا مسائل را حل کنند. مثلاً، ممکن است یک دستگاه هوش مصنوعی بتواند تصاویر را تشخیص دهد، صداها را تفکیک کند یا حتی به سوالات ما پاسخ دهد!
کاربرد هوش مصنوعی برای کودکان
کاربرد هوش مصنوعی برای کودکان بسیار است و در زندگی ما همه جا حضور دارد. از اسپیکرهای هوشمندی که به صدای ما گوش می‌دهند و دستورات را اجرا می‌کنند، تا بازی‌های کامپیوتری که ما را به یادگیری و سرگرمی دعوت می‌کنند. همه و همه از برکات کاربرد هوش مصنوعی است.
با اینکه هوش مصنوعی خیلی هوشمند است، اما اینکه آیا می‌توانند مانند ما احساس کنند، هنوز یک پرسش باز است. اما مهم است که ما از تکنولوژی به درستی استفاده کنیم و هوش مصنوعی را به خوبی بفهمیم تا از آن بهره ببریم.
آموزش هوش مصنوعی برای کودکان
آموزش هوش مصنوعی به زبان ساده برای کودکان می‌تواند یک تجربه بسیار مفید و جذاب باشد. در اینجا چند راهنمای کلی برای شروع آموزش هوش مصنوعی به کودکان آوردیم:
بازی و سرگرمی: استفاده از بازی‌های آموزشی که مفاهیم هوش مصنوعی را به کودکان آموزش می‌دهند، یک راه بسیار موثر است. این بازی‌ها می‌توانند شامل حل مسائل، تشخیص الگوها، برنامه نویسی ساده و غیره باشند.استفاده از ربات‌ها: ربات‌های آموزشی که با هوش مصنوعی برنامه ریزی شده‌اند، به کودکان کمک می‌کنند تا مفاهیم پایه را درک کنند. این ربات‌ها می‌توانند به کودکان برنامه‌نویسی ساده، تفکر محاسباتی، و حتی تشخیص الگوها را آموزش دهند.استفاده از منابع آموزشی: کتاب‌ها، ویدیوها، وب‌سایت‌ها و نرم‌افزارهای آموزشی مختلفی وجود دارند که به طور خاص برای آموزش هوش مصنوعی به کودکان طراحی شده‌اند. این منابع می‌توانند به کودکان در درک مفاهیم اصلی هوش مصنوعی کمک کنند.پروژه‌های دستی: ایجاد پروژه‌های دستی که از مفاهیم هوش مصنوعی استفاده می‌کنند، به کودکان این امکان را می‌دهد که مفاهیم را در عمل تجربه کنند. این می‌تواند شامل ساخت ربات‌های ساده، برنامه‌نویسی بازی‌ها، یا حتی ایجاد یک سیستم تشخیص چهره ساده باشد.
آموزش هوش مصنوعی با برنامه نویسی کودکان
آموزش هوش مصنوعی به کودکان از طریق برنامه‌نویسی می‌تواند یک روش بسیار موثر برای آشنایی آنها با اصول پایه‌ای هوش مصنوعی و توسعه مهارت‌های برنامه‌نویسی باشد. در زیر چند زبان برای آموزش هوش مصنوعی با برنامه‌نویسی به کودکان آورده شده است:
البته، زبان برنامه‌نویسی‌های مختلفی وجود دارند که می‌توانند برای آموزش هوش مصنوعی به کودکان استفاده شوند. در زیر 2 زبان برنامه‌نویسی مناسب برای آموزش هوش مصنوعی به کودکان آورده شده است:
آموزش هوش مصنوعی با اسکرچ
اسکرچ یک زبان برنامه‌نویسی گرافیکی و تعاملی است که برای آموزش برنامه‌نویسی به کودکان و نوجوانان طراحی شده است. این زبان از بلاک‌های تعاملی برای ساخت برنامه‌ها استفاده می‌کند که به کودکان کمک می‌کند مفاهیم پایه‌ای هوش مصنوعی را آموزش ببینند.
آموزش هوش مصنوعی با پایتون
پایتون یکی از زبان‌های برنامه‌نویسی محبوب است که ساده و قابل فهم برای کودکان است. این زبان برای آموزش مفاهیم پیشرفته هوش مصنوعی مانند یادگیری عمیق و یادگیری تقویتی نیز مناسب است. آموزش پایتون برای کودکان در ایران طرفداران زیادی دارد.
آموزش هوش مصنوعی با جاوا
آموزش هوش مصنوعی با استفاده از زبان برنامه‌نویسی جاوا می‌تواند برای نوجوانان که با مفاهیم برنامه‌نویسی آشنا هستند، بسیار مفید باشد. زبان برنامه‌نویسی جاوا یکی از زبان‌های محبوب و پرکاربرد در صنعت فناوری اطلاعات است و با یادگیری آن، نوجوانان می‌توانند به راحتی با مفاهیم هوش مصنوعی آشنا شوند.
این زبان‌ها می‌توانند برای آموزش هوش مصنوعی به کودکان و نوجوانان بسیار موثر باشند و به آنها کمک کنند تا مفاهیم پایه‌ای و پیشرفته هوش مصنوعی را درک کنند.
کلاس هوش مصنوعی کودکان
کلاس هوش مصنوعی برای کودکان می‌توانند یک فرصت فوق‌العاده برای آموزش مفاهیم پایه‌ای این حوزه به شیوه‌ای جذاب و تعاملی باشند. در این کلاس‌ها، کودکان با مفاهیمی مانند برنامه‌نویسی، تفکر محاسباتی، تشخیص الگوها و حتی اخلاقیات مرتبط با هوش مصنوعی آشنا می‌شوند. ایرانیان سایبر به آموزش هوش مصنوعی برای کودکان می پردازد.
کلاس های هوش مصنوعی برای نوجوانان
کلاس های هوش مصنوعی برای نوجوانان می‌توانند یک فرصت عالی برای یادگیری مفاهیم پیشرفته هوش مصنوعی و برنامه‌نویسی باشند. این کلاس‌ها معمولاً با توجه به سطح دانش و تجربه نوجوانان طراحی می‌شوند و می‌توانند به آنها کمک کنند تا مهارت‌های لازم برای توسعه برنامه‌های هوش مصنوعی و حل مسائل پیچیده را بیاموزند.
مراحل یادگیری هوش مصنوعی کودکان
مراحل یادگیری هوش مصنوعی کودکان می‌تواند از سطح ساده‌تر تا پیچیده‌تر پیش برود، به طوری که کودکان با توجه به سطح سنی و توانایی‌هایشان، به آرامی با مفاهیم مختلف آشنا شوند. در زیر مراحل یادگیری هوش مصنوعی برای کودکان آورده شده است:
1. مفاهیم پایه‌ای: ابتدا به کودکان مفاهیم پایه‌ای هوش مصنوعی مانند تشخیص الگوها، ایده‌آل‌ها، و تفاوت میان هوش مصنوعی و هوش انسانی آموزش داده می‌شود.
2. استفاده از بازی‌ها: از بازی‌های آموزشی استفاده می‌شود تا مفاهیم هوش مصنوعی را به صورت ساده و جذاب به کودکان آموزش داد. این بازی‌ها ممکن است شامل حل مسائل ساده، تشخیص الگوها، و برنامه‌نویسی ساده باشند.
3. آموزش مبتنی بر تجربه: از روش‌های آموزش مبتنی بر تجربه مانند آزمایش‌های عملی و پروژه‌های کوچک برای کودکان استفاده می‌شود تا آنها بتوانند مفاهیم هوش مصنوعی را در عمل تجربه کنند.
4. استفاده از منابع آموزشی مناسب: از کتاب‌ها، ویدیوها، نرم‌افزارهای آموزشی و منابع دیگری که به زبانی ساده و جذاب مفاهیم هوش مصنوعی را توضیح می‌دهند، استفاده می‌شود.
5. توجه به علاقه‌ها و استعدادهای فردی: توجه به علاقه‌ها و استعدادهای خاص هر کودک و تلاش برای ایجاد فرصت‌هایی که باعث تقویت این علاقه‌ها می‌شود، از اهمیت بالایی برخوردار است.
6. پشتیبانی و تشویق: ارائه حمایت و تشویق به کودکان برای ادامه یادگیری و پرسیدن سوال‌ها، بسیار ارزشمند است و آنها را به ادامه تلاش تشویق می‌کند.
اهمیت اصلی در اینجا این است که یادگیری هوش مصنوعی برای کودکان باید به شکلی جذاب و مفید برایشان ارائه شود تا از این فرآیند لذت ببرند و انگیزه‌ی لازم برای ادامه دادن آن را داشته باشند.
یادگیری ماشین در هوش مصنوعی برای کودکان
یک مثال جذاب از یادگیری ماشین در هوش مصنوعی برای کودکان می‌تواند از طریق یک بازی ساده و آموزشی باشد که مفهوم تشخیص الگوها را به آنها آموزش دهد. به عنوان مثال، فرض کنید که یک بازی به نام پازل هوش مصنوعی طراحی می‌شود.
در این بازی، کودکان به یک تصویر کوچک متعلق به یک حیوان نگاه می‌کنند، اما این تصویر به شکل قطعه‌های پازل از هم پاشیده است. سپس، با استفاده از یک الگوریتم ساده یادگیری ماشین، کودکان باید تصویر را تشخیص داده و قطعات پازل را به ترتیب صحیح قرار دهند تا تصویر حیوان کامل شود.
در زمینه یادگیری ماشین، الگوریتم ساده‌ای مثل کلاس‌های چندگانه ساده می‌تواند استفاده شود. به طور مثال، کودکان با دیدن تصاویر حیوانات مختلف و نام آنها، می‌توانند یک مدل ساده یادگیری ماشینی ایجاد کنند که به آنها کمک می‌کند تا تصاویر مختلف را تشخیص داده و هر تصویر را به نام مربوطه مرتبط کنند.
این نوع بازی‌ها علاوه بر اینکه کودکان را با مفهوم تشخیص الگوها و یادگیری ماشین آشنا می‌کند، می‌تواند به توسعه مهارت‌های حل مسئله، تفکر منطقی و همچنین همکاری در گروه‌ها کمک کند. این همه از اصول اساسی هوش مصنوعی هستند که می‌توان با بازی‌های آموزشی مطرح کرد.
"این مطلب تبلیغاتی است"
جاده کندوان یک طرفه شد